Autoevaluación y reflexión - Competencia digital

Me gustaría comenzar esta reflexión centrándome en dos conceptos que necesité indagar en su significado para completar la asimilación de la mimas. Para ello he buscado información sobre el término de Rubrica y Competencia digital. A simple vista identificaba Rubrica con Evaluación, después de leer el artículo de conecta 13 he comprendido que el significado va más allá en cuanto significado, elaboración, relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje pero sobre todo en la información y retroalimentación que llega al alumnado y es necesaria para el profesorado. Una estrategia interesante para un elemento esencial de este proceso. 

Con el concepto de Competencia Digital la respuesta parecía más sencilla e iba hacia una visión muy simplificada del mismo. Una vez leído la rubrica propuesta de la competencia digital mi desconocimiento se hizo más patente. Ante esto puedo avalar mi analfabetismo digital (una generación que no hemos trabajado con este material) pero que nuestra labor y preservación por una enseñanza adecuado nos lleva de cabeza a empaparnos en esta competencia. Esta rubrica me permite conocer conceptos que no incluía en la competencia digital y evidentemente a valorar aquellos elementos que debo mejorar o iniciar. Estos son:

- Códigos comunicativos propios de los contextos digitales

- Crear y editar contenidos digitales

- Crear una identidad digital

En estos elementos mi nivel de competencia se situaría en un 2, es decir, en el soy consciente y en el entiendo pero debería de dar un paso más allá hacia el utilizo, conozco, participo o colabora.

Es así que en aquellos contenidos relacionados con la participación en comunidades educativas era un recurso que no utilizaba hasta que empecé con este tipo de cursos. Un recurso que empecé a utiliza como recursos pero del que puedo extraes aspectos muy positivos, enriquecedores y potenciadores de mi labor y de las formación que realizo.

Destacar el contenido  referido a la capacidad de aprender de y con las tecnologías digitales por mi evolución dentro de este. Es decir he pasado no tener interés (antes de iniciar cursos desde esta plataforma), al tengo interés (primer curso que realicé), al creo que es fundamental para llegar al explorar de forma activa e incluso poner en práctica en mi vida laboral. 

Este tipo de cursos implica tiempo, reflexión y participación pero elementos fundamentales para mejorar nuestra práctica educativa e innovar facilitando la motivación del alumnado, elemento esencial en todo proceso de enseñanza-aprendizaje y en nuestro bagaje personal.

Gracias.

Isabel Diz

Encuentros virtuales.

Una vez visualizado y escuchado los dos encuentros virtuales me gustaría destacar.

1º Encuentro

Es muy significativo escuchar las opiniones de los propios participantes de este curso en convocatorias anteriores. Cuando realizas un curso de este tipo conoces a otros participantes porque aparece su nombre, su apellido, su diario de aprendizaje, pero además con este tipo de actividad escuchas su voz, los ves y conoces sus impresiones, opiniones y consejos. Es realmente muy interesantes. 

Si es verdad que este tipo de curso implica muchas horas y mucho manejo y/o control de las tecnologías. Pero también es importante comprobar como esta inversión es óptima, aprovechable y satisfactoria (por lo que se puede escuchar en función de sus opiniones).

Partimos de la realización de este tipo de cursos como aprendizaje no como adquisición de un certificado, un aprendizaje que también implica error y equivocación. Esto es algo que también refleja en estos participantes. 

También es importante su alusión a la colaboración entre participantes que en principio o a priori resulta complicado pero ellos lo consideran incluso imprescindible.

Se han ejemplificado proyectos muy interesantes que facilitan la creatividad y el fomento de iniciativas para nuevos prototipos.

2º Encuentro.

Es importante el aspecto que han trabajado en este segundo encuentro en relación a como se trabaja con este tipo de metodología tanto con el equipo de profesorado como con la dirección de los centros educativos. Se han destacado aspectos muy importantes como es necesario un equipo directivo abierto a este tipo de experiencias así mismo como los docentes que forman parte de los equipos directivos. Una actitud positiva, abierta, flexible y sobre todo tolerante , favoreciendo su puesta en marcha.

El no usar el libro de texto como recursos esencial en el texto es una opción importantísima, aprender a descubrir otras fuentes de información, a trabajar con el exterior y que el exterior entre en el aula. Fundamental la motivación del profesorado y del alumnado, una evaluación consensuada y como método de mejora y de adquisición es fundamental.

Prototipo de proyecto.

Este proyecto está basado en una serie de actividades que realizo habitualmente en el módulo formativo que imparte en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil que pertenece a la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Se intenta dar formato a una serie de acciones que forman parte del bloque de contenidos referidos a la selección de recursos de expresión y comunicación dirigido a los niños y niñas (según el curriculum)

Su título es Literatura infantil: los cuentos infantiles. Es un contenido a trabajar en este módulo y dentro de este, la importancia de los cuentos infantiles, como elaborarlos, como contarlos y sobre todo como disfrutar con ellos. Lo hacemos en el aula y lo llevamos a fuera, a las escuelas infantiles. Lo realizamos en grupo pequeño y lo reflexionamos y plasmamos en gran grupo.Es importante destacara que se incluye en este prototipo el uso de las TICs, así mismo el uso de la lengua gallega (ya que pertenezco a esta comunidad autónoma) y la lengua de signos española. Este es el prototipo.

https://view.genial.ly/5ad9f49bfef6fc4374c62514/literatura-infantil

Práctica cooperativa.

En primer lugar necesito contextualizar la formación de la que participo. Mi labor educativa se desenvuelven en ciclos formativos de grado medio y superior de la Familia Profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, con una media de edad del alumnado de entre 18 y 23 años (excepto tres menores este curso académico, de 17 años). Son grupos heterogéneos con una mayoría aplastante de mujeres, incluso tenemos cursos en lo que sólo estudian mujeres. Este es un sector eminentemente feminizado relacionado directamente con el cuidado. EL enfoque no es de cuidado sino de aprendizaje, acompañamiento y mediación.

Los grupos de alumnado son de 20 por aula. Mi trabajo en el aula es completamente colaborativo. Es decir, mi módulo formativo (tal y como están organizados los contenidos en la formación profesional) está organizado por proyectos. En esta organización personal se tienen en cuentan los contenidos a trabajar y se crean proyectos de trabajo. Es decir, si trabajamos la expresión oral se organiza un proyecto que dura aproximadamente un trimestre donde se trabajan todos los contenidos relacionados con la expresión oral: definición, teorías, evolución, factores, actividades, trastornos... De tal manera que la clase se divide en grupos de trabajo siendo el número de tres participantes el número ideal para trabajar en grupo pero que no siempre se puede realizar. Así los contenidos a trabajar se realizan en grupos de 3 a 5 participantes. Finalizado el proyecto se realiza con toda la clase una puesta en común.

Siguiendo  el cuestionario de autoevaluación de prácticas educativas puedo concluir lo siguiente:

-  El trabajo en grupo en clase se realiza casi exclusivamente en el 90% de la actividad lectiva, excepto en actividades individuales de evaluación.

- El número de participantes es de 3 a 5 en función del número total de alumnos.

- El objetivo final es común para todo el grupo.

- Con este tipo de trabajo en grupo se pretende el desarrollo intergrupal e intragrupal. En primer lugar es fundamental aprender a trabajar con otras personas ya que la salida profesional de esta familia es eminentemente en equipo, es decir, el trabajo en equipo de profesionales e inter y/o intradisciplinar. Fomentar actitudes como la tolerancia, el respeto, la colaboración, la participación, el apoyo mutuo.... habilidades como la escucha activa, la empatía, la comunicación efectiva son esenciales .

- Este tipo de trabajo se evalúa desde que se inicia el grupo hasta que se deshace para pasar a otro tipo de proyecto y por lo tanto a otro grupo. Se intenta que todos el alumnado trabaje con todos, de tal manera que podamos gestionar todos aquellos conflictos personales y grupales que puedan surgir y que surgen en todo el proceso de vida de un grupo.

- La evaluación inicial se combina con la evaluación grupal, con el trabajo presentado por el grupo y el elaborado personalmente. En ocasiones se realizar trabajo en gran grupo con la intención de que el alumnado presente un proyecto final en el que todos tienen que participar e indicar como lo han logrado.

Un trabajo individualizado, memorístico y expositivo es una práctica que me resulta excesivamente difícil e incompatible con un verdadero aprendizaje significativo.

Gracias.

METÁFORAS VISUALES

Es metafóricamente imposible entender el trabajo en el aula de otra forma

Presentación

Aprendizaje basado en proyectos.

•  Presentación.

     Soy Isabel Diz Fombellida. Empiezo esta presentación por es primer distintivo que nos identifica en nuestra llegada a este mundo: el nombre y los apellidos que nos unen física y psicológicamente  a nuestros progenitores (Freud hace gran hincapié en este cordón umbilical difícil de romper). Tener que citar tres características de mi persona implica reflexionar sobre mi propia actividad y personalidad. Como ejercicio de reflexión resulta más sencillo hacer referencia hacia esas cualidades menos positivas que hacia las positivas en sí. Pero vamos a intentar hacer un análisis DAFO de esta faceta.

    Debilidades: no saber decir no, impulsividad y carácter débil ante determinadas situaciones.

    Amenzas: inseguridad, miedo, debilidad.

    Fortlezas: criterio estables, flexibilidad, compromiso, constancia

    Oportunidades: capacidad alta de adaptación, reflexión, observación, necesidad de aprender.

Utilizando esta herramienta de análisis propia de el ámbito empresarial e intentado hacer este perfil. Un perfil que me ha permitido emprender algún que otro proyecto personal y profesional. A nivel profesional se me ha permitido realizar proyectos educativos en relación con el alumnado con el que trabajo (formación profesional) pero sin embargo se me han abierto otros proyectos relacionados con el ámbito social y formando parte de un proyecto de integración de personas inmigrantes muy satisfactorio. Así mismo he participado en proyectos empresariales relacionados con mi formación y fuera de ésta que algunos han funcionado pero otros han fracasado. Sin embargo el fracaso o el éxito solo confirman que mi gran proyecto es mi propio bienestar, averiguar que es lo que me hace sentir bien y por lo tanto trasladarlo a todos los ámbitos de mi vida, mi familia, mi trabajo, mi alumnado, mis relaciones sociales. Descubrir el camino que te permite realizar lo que deseas, necesitas o sueñas y que en particular te hace sentir ese bienestar personal que todos buscamos y algunos llaman felicidad.

Imágenes

Mi vida, mi hijo, sus valores su capacidad de reflexionar y pensar, no quiero notas, solo quiero que piense por sí mismo, creo que este proyecto empieza a dar sus frutos.

La fantasía, los cuentos, parte de mi trabajo que empezó como una actividad y hoy en día es un proyecto muy valorado.

Mi espacio, un espacio que me hace sentir bien, tranquila, relajada y que me libera.